Latihan Berselang Melatih Siswa Memilih Strategi, Bukan Menghafal Pola

Latihan berselang atau interleaving mencampurkan beberapa jenis soal atau keterampilan dalam satu sesi. Pola ini berbeda dari latihan berkelompok, ketika siswa menyelesaikan banyak soal dengan cara yang sama sebelum pindah ke cara berikutnya. Tujuannya bukan membuat tugas lebih acak, melainkan melatih siswa mengenali strategi yang tepat.

Dalam latihan berkelompok, bentuk soal sering memberi petunjuk langsung tentang rumus atau prosedur yang harus dipakai. Siswa dapat terlihat lancar karena mengulang langkah serupa. Pada latihan berselang, mereka harus berhenti, membandingkan ciri soal, lalu memilih metode. Proses pemilihan inilah yang diperkirakan membantu pembelajaran bertahan dan dapat dipindahkan ke situasi baru.

Penelitian Doug Rohrer dan Kelli Taylor pada pembelajaran matematika menunjukkan bahwa mencampurkan jenis masalah dapat memperbaiki hasil tes tertunda dibandingkan menuntaskan satu jenis sekaligus. Penelitian Nate Kornell dan Robert Bjork pada pembelajaran kategori juga menemukan manfaat ketika contoh dari beberapa kategori dipelajari secara berselang. Temuan itu tidak berarti semua materi harus selalu dicampur sejak awal.

Pengajar dapat memulai setelah siswa memperoleh contoh dan penjelasan dasar. Misalnya, sesi pertama memperkenalkan cara menghitung luas beberapa bentuk secara terpisah. Sesi berikutnya mencampur soal persegi panjang, segitiga, dan jajargenjang tanpa memberi label metode. Siswa diminta menjelaskan mengapa memilih rumus tertentu, bukan hanya menulis jawaban.

Rasa lebih sulit selama latihan bukan tanda otomatis bahwa metode gagal. Interleaving dapat menurunkan kelancaran sesaat karena siswa terus berganti cara berpikir. Penilaian sebaiknya tidak hanya melihat banyaknya soal yang selesai hari itu, tetapi juga kemampuan mengenali jenis masalah beberapa hari kemudian. Umpan balik tetap diperlukan agar kesalahan tidak mengendap.

Latihan berselang juga perlu dibatasi agar beban tidak berlebihan. Campurkan materi yang sudah pernah dipelajari, gunakan jumlah jenis soal yang masuk akal, dan beri kesempatan siswa menjelaskan perbedaannya. Untuk pelajar mandiri, kartu topik atau daftar soal dapat diacak secara terencana, lalu hasilnya dicatat untuk melihat jenis masalah yang masih sering tertukar.

Sumber: https://doi.org/10.1007/s11251-007-9015-8; https://doi.org/10.1037/0278-7393.34.4.585.

Catatan editorial dan foto: artikel evergreen berbasis telaah sumber; bukan laporan peristiwa terbaru. Foto dibuat 2010-04-15 12:30 oleh US Department of Education. Halaman foto: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Math_Workshop_Portland_7_(9610679810).jpg. Lisensi: Public domain (https://commons.wikimedia.org/wiki/Commons:Copyright_rules_by_territory/United_States#Works_by_the_US_Federal_Government). Perubahan gambar: diperkecil maksimal 1600 piksel dan dikonversi ke JPEG; tidak ada perubahan isi visual.